UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
"La tarea docente en la construcción de aulas y comunidades educativas inclusivas"
PRESENTACIÓN
En
la actualidad la escuela está condicionada por la diversidad del alumnado. En
ella conviven una variedad de alumnos y alumnas que demuestran tener intereses
y motivaciones distintas, capacidades físicas e intelectuales distintas, ritmos
de aprendizaje exclusivos, situaciones personales familiares desiguales y una
personalidad única. Estos factores marcan las diferencias entre los alumnos a
la hora de aprender y formarse como personas, El sistema educativo tiene que
dar una respuesta adecuada para educar en tolerancia y en el respeto a las
diferencias. Es necesario que la sensibilización como instrumento principal
forme parte de los proyectos educativos para que los alumnos tomen conciencia
de la realidad que vive una persona con discapacidad, experimenten y vivan las
limitaciones valorando así las capacidades de las personas aceptando las
limitaciones y potenciando otras capacidades.
Es
importante el desarrollo motriz en toda la población en particular en las
personas con discapacidades físicas. Ya que la actividad motriz mejora las
capacidades físicas y mentales; refuerza la confianza en sí mismos conociendo
sus capacidades y limitaciones y favorece el proceso de socialización
integrándose en el grupo.
Las
actividades experimentales y lúdicas permiten a los escolares vivenciar las
necesidades de los niños y niñas que se enfrentan con problemas motrices en el
entorno escolar. De esta forma se dará la oportunidad de vivir experiencias
cotidianas en la vida de una persona con discapacidad, con la finalidad de
fomentar actitudes de empatía hacia estas personas.
Con
el objetivo de dar respuesta a estas necesidades se elabora una propuesta de
cambio para trabajar la atención y sensibilización de la discapacidad motora o
deficiencia motora a especialmente alumnado del grupo primer año grupo A y
comunidad en general de la institución educativa Jardín de niño Bertha
Domínguez Martínez.
MARCO CONTEXTUAL
“Las
Palmas” es una colonia perteneciente al municipio de Chilpancingo de los Bravo
Guerrero, este se encuentra localizado en el centro del estado ubicado en las
coordenadas 17º11 y 17º37 de latitud norte y los 99º24 y 100º09 de longitud
oeste, respecto del meridiano de Greenwich. Colinda al norte, con Leonardo
Bravo y Eduardo Neri (antes Zumpango del Río); al sur, con Juan R. Escudero y
Acapulco; al este con Mochitlán y Tixtla; al oeste, con Coyuca de Benítez y
Leonardo Bravo. (Anexo 1)
La
colonia Las Palmas lugar donde se encuentra el jardín de niños Bertha Domínguez
Martínez (Calle Ceiba S/N) fue fundada
aproximadamente hace unos cuarenta años por grupos personas la mayoría
militares que migraron de distintos lugares como las costeras del estado de
Guerrero y parte del estado de Oaxaca.
El espacio fue fraccionado de acuerdo al reglamento de construcción y puesto de
nombre “Las palmas” llamado así por la gran cantidad de palmeras que en su
tiempo existieron en el lugar. Conforme paso el tiempo se fue habitando y
reconstruyendo, después de su fundación hasta la actualidad se toma un tiempo
estimado de veinticinco años que fue la primera vez que se pavimentaron las
primeras calles, en su momento solo existían dos combis para trasladarse. Para
la formación y construcción de espacios públicos cuando se fracciono se dejaron
espacios llamados áreas verdes que con el paso del tiempo se convirtieron es
centros de salud e instituciones educativas.
Entre
las colonias cercanas a la colonia Las Palmas se encuentran las colonias Emiliano Zapata, Los manantiales, 24 de
Febrero, La Cañada, Dr. Catalán y San Pedro. Los tipos de climas que predominan
estas zonas son subhúmedo-semicálido, subhúmedo-cálido y subhúmedo-templado, en
cuento a la temperatura varía de 15ºC a 24ºC. (Anexo 2)
La
colonia cuenta con un comité ciudadano que es el encargado de representar los intereses colectivos de los y
las habitantes ante las diversas autoridades de la Ciudad de Chilpancingo.
También buscan integrar, analizar y promover las soluciones a las demandas de
las y los vecinos. Además de ser el encargado representar a la colonia, también
son los portadores de contener y proporcionar todo tipo de datos relevantes de
esta misma.
La
colonia tiene una extensión aproximada de 37 hectáreas, territorio en el cual
habitan un aproximado de 1300 personas en 282 casas. De esas 1300 personas 500
son menores de 14 años y 400 tienen entre 15 y 29 años de edad, mientras que se
contabilizan un aproximado de 400 personas con edades entre 30 y 59 años y 76
adultos mayores de edad de 60 años.
El
ingreso económico que la empresa MarketDataMexico registra en sus
investigaciones para la colonia es de MXN 66 millones anuales, de los cuales
MXN 45 millones corresponde a ingresos generados por los hogares y unos MXN 21
millones a ingresos de los 53 establecimientos que operan en el lugar. La misma
empresa registra unos 53 establecimientos comerciales que operan, de los cuales
vindran empleo a un aproximado de 300 personas por lo cual menciona la empresa
MarketDataMexico que eleva el total de residentes y trabajadores a 2000.
La
colonia cuenta con todos los servicios públicos necesarios como agua potable,
en ocasiones esta se escasea y solo se adquiere atreves de la compra, con drenaje,
luz eléctrica, trasporte, gas, línea telefónica y una gran cantidad de
viviendas cuenta con internet.
La
colonia toma costumbres y tradiciones que pertenecen al municipio de
Chilpancingo como la celebración de la
Virgen de la Natividad, el festival del pozole, la celebración de los Santos
muertos. Como comidas tradicionales elaboran el tradicional Pozole blanco,
verde y rojo, acompañado de su mezcal. Las chalupas, los toles de piña,
champurrado, arroz, avena y tamal de elote.
JARDÍN DE NIÑOS
El
jardín de niños donde se realizan las jornadas de prácticas docentes lleva como
nombre “Bertha Domínguez Martínez” con clave de C.C.T: 12DJN2823B,
perteneciente al Sector: 17 de la Zona: 11 de sistema federal, con dirección
calle Ceiba S/N colonia las Palmas, Chilpancingo Gro.
Según
los antecedentes históricos de la institución, el jardín de niños Bertha
Domínguez Martínez fue fundado en septiembre del 1984 por las educadoras; Santa
Silvia Román Arteaga, Josefina Valenzo, Leticia Arcos Rodríguez y Martha
Patricia Arcos Santos quien fue su primera directora de la institución y
también fue quien dio el nombre a la institución en honor a la maestra Bertha
Domínguez Martínez quien en su momento fundo muchas instituciones infantiles y
apoyo gran parte a estas áreas.
En
ese entonces se encontraba como gobernador del estado el Prof. y Lic. Alejando
Cervantes Delgado, como presidente municipal el DR. Alberto Saavedra Ramos,
como director de educación pública federal, delegado de la S.E.P o director de
servicios educativos el Prof. Romeo Ruiz Armento y como secretario de educación
pública el Prof. Jesús Romero Guerrero
La
infraestructura del jardín de niños está conformada por nueve aulas de una sola
planta, dos ubicadas alado izquierdo de la entrada, dos más alado derecho,
cuatro enfrente de esta y una más ubicada entre los salones de primero B y
segundo A . De estas nueve aulas seis son utilizadas parar impartir clases
diariamente, estas están construidas de material de concreto y solo cinco
cuentan con el espacio suficiente para la cantidad de niños que maneja cada grupo, cada aula cuenta
con sillas y mesas lo suficientes para trabajar, un pizarrón, un escritorio, un
área de biblioteca, anaqueles para colocar el material con el que trabajan día
a día, dos armarios para cosas de valor y otro tipo de material. También cuenta
con ventiladores, ventanas, puertas en buen estado, percheros y muebles para colocar
los cuadernos de los niños, cada una de las aulas está decorada con una
temática alusiva al mes o a lo considerado por la educadora.
La
dirección ocupa un espacio más en esas nueve aulas, esta cuenta con un
ventilador, ventanas, anaqueles, muebles, sillas, escritorios para la directora
y el secretario, botiquín de primeros auxilios, un garrafón con agua caliente y
fría, impresora, computadoras y demás material que utilizan todo el personal.
El
salón de música es otra aula más que sirve de usos múltiples ya que es
utilizada para reuniones y platicas a padres de familia esta es un área extensa
lo suficiente para realizar la clase de música pero un poco pequeña para las
demás actividades.
Como
última aula esta un pequeño espacio que fue asignado para las maestras de USAER
donde solo entra un escritorio, material de trabajo y una ventana no muy
grande.
El
jardín de niños también cuenta con un pequeño espacio que tiene como pared de
un lado una barda y del otro la pared del salón de música, como techo tiene
lamina y es utilizado como bodega en general y como bodega para la maestra de
educación física donde guarda pelotas, aros, colchonetas, tambos, Foami y otros
materiales.
El
jardín cuenta con baños ubicados en la parte trasera de la dirección y estos
están divididos en niños y maestros y
niñas y maestras, cada espacio cuenta con dos tazas de baño adaptadas a los
niños y niñas y una más adaptada a las
educadoras y maestros, los baños tienen loseta,
lavabo y espejos adecuados para la utilidad de los niños.
En
cuanto a su contorno la mitad del jardín está rodeado de tela pegada a una
pequeña barda y la otra mitad tiene dos grande bardas debido a que se encuentra
en una parte baja de la colonia, cabe resaltar que estas grandes bardas en
ocasiones son un peligro para los niños ya que
de ese lado en la parte alta hay viviendas y talleres de trabajo. Tiene
pequeñas áreas verdes rodeadas con barandal y una gran parte de suelo sin
pavimento donde los niños juegan en la hora de recreo y que también son un
riesgo en temporada de lluvias, un área más es la cancha de usos múltiples
donde juegan, realizan honores y la maestra de educación física realiza sus
actividades. Por ultimo esta un pequeño espacio como área de juegos, tiene
columpios, una res baladilla y dos sube y baja, esta área también es un poco
peligrosa para los niños debido a que se encuentra en la parte más baja y fea
del jardín.
La
institución tiene una matrícula de 159 niños, los cuales están distribuidos en
seis grupos, divididos en tres grados.
GRADO Y GRUPO
|
CANTIDAD DE ALUMNOS
|
1° A
|
27
|
1°B
|
25
|
2°A
|
30
|
2°B
|
28
|
3°A
|
24
|
3°B
|
25
|
PERSONAL DE LA INSTITUCION
El
plantel educativo actualmente cuenta con 15 personas laborando, divididas en
un directivo, 6 educadoras, un maestro
de educación física, un maestro de inglés, un maestro de educación artística,
un administrativo, y 3 asistentes de servicio. Además, cuenta con servicio de
USAER.
La
función principal del directivo de la institución es organizar, dirigir,
coordinar y llevar un control de las actividades que se llevan a cabo día con
día, así mismo hacer gestión de material o cursos que benefician a toda la
comunidad escolar, se encarga de coordinar algunas sesiones del consejo
técnico, de asesorar a las educadoras en algunas actividades y de ser necesario
atender a su grupo en ausencia.
La
función principal de las educadoras es atender a cada uno de los grupos, estar
al pendiente de situaciones o problemáticas que pudieran surgir con sus
alumnos, realizar su respectiva planeación, llevar a cabo alguna comisión como
las guardias, los honores a la bandera, la realización de la rutina, el
decorado de sus aulas así como también el decorado del periódico mural o alguna
otra comisión que se pudiera presentar o estar marcada en el cronograma de
actividades.
El
personal administrativo se encarga de administrar la documentación existente en
el jardín de los niños y educadoras, así como de dar altas, bajas y traslados.
Se encarga de pagar las cuotas, de hacer y proporcionar las listas de los niños
de cada grupo, de apoyar a las educadoras en las impresiones o copias que
llegaran a necesitar, también apoya mes con mes en el decorado de la cancha de
usos múltiples y se encarga de la limpieza de la dirección.
La
maestra de educación física tiene como función apoyar a las educadoras en
la rutina de activación, así como de
realizar sus actividades de su campo con los niños dos veces a la semana por
cada grupo.
El
maestro de educación artística se encarga de realizar actividades de enseñanza
musical acordes a un plan de trabajo con todos los grupos dos veces a la
semana, también se encarga de cuidar un área específica en la hora del recreo.
El
maestro de inglés se encarga de impartir la enseñanza de este idioma a los
grupos de tercer año.
La
maestra de USAER se encarga de apoyar a las educadoras en las actividades que
se realizan dentro de las aulas, de diagnosticar niños con algún problema de
aprendizaje, de apoyar en ocasiones a niños que presentan alguna barrera
educativa y de orientar a los padres de familia en estos casos.
El
personal de servicios tiene como función mantener limpia las instalaciones del
jardín de acuerdo a las áreas asignadas, como lo son los salones, los baños, la
cancha de usos múltiples, los patios, el área de juegos y jardineras con el fin
de mantener un ambiente agradable a la hora de realizar las laboras educativas.
Las
actividades como las comisiones de guardias, los honores a la bandera,
periódicos murales y algunas otras actividades que se realizan durante todo el
ciclo escolar se asignan al inicio de esto.
En
el jardín cuentan con un comité integrado por padres de familia de todos los
grados y personal de la institución, organizado por las decisiones de todos con
la finalidad tener representantes que informen y apoyen al bienestar.
EL AULA
El
aula donde se imparten clases al grupo de primero A es una de las más pequeñas
con medida de 5 x 6 metros cuadrados, como muebles de apoyo cuenta con un
escritorio de gran utilidad para la educadora, con estantes que están llenos de
cajas con material didáctico como cartulinas, Foami, pinturas, mandiles,
plastilina, taparoscas, entre otros. También cuenta con muebles para las
crayolas y cuadernos de los niños, muebles con seguridad para material como
resistol, pistolas de silicón, sellos, y demás material que no se puede dejar
al alcance de los niños. Como material de apoyo cuenta con un televisor y una
bocina para proyectar y observar cuentos, historias, imágenes, sonidos,
lugares, entre otros materiales de utilidad y ayuda a las prácticas. En un pequeño
espacio se utiliza un mueble como biblioteca donde se encuentran cuentos de
todo tipo de historias y formas. El aula cuenta con un espejo para actividades de observación y
reconocimiento, con un mueble extra para material que no se utiliza o material
didáctico del año pasado, percheros para las mochilas de los niños y con dos
ventiladores que refrescan las horas más calurosas del día.
GRUPO
DE APRENDIZAJE
El
grupo donde realizo mis prácticas profesionales es el de primero A con
existencia de un total de 27 niños, 15 niños y 12 niñas de aproximadamente tres años de edad y
un caso de 5 años, la mayoría asiste con frecuencia, en casos de salud o
problemas personales los niños llegan a faltar 1, 2 o 3 días dependiendo la
situación, como es el caso de un niños que presentan deficiencia motora, en
ocasiones llega a faltar por la intervención de sus terapias a excepción de ese niño normalmente todos
asisten con frecuencia.
A continuación,
se presentan las características del grupo de acuerdo a cada campo de formación
académica y área de desarrollo personal y social según el libro de Aprendizajes Clave (2017).
Campo de
formación académica Lenguaje y Comunicación.
Logros
Los niños son
muy expresivos, suelen contar lo que les sucede, cantar algunos coros, etc., Ya
saben tomar el lápiz o crayola para escribir algo, aunque aún no realizan letras,
ya pueden hacer grafías.
Dificultades
Debido a que son
de primer año, les cuesta trabajo pronunciar algunas palabras. Además, cuando
cuentan algo no llevan un orden en lo que cuentan. Cuando ven letras, algunas
las confunden con las de su nombre.
Campo de
formación académica Pensamiento Matemático.
Logros
Todos saben
contar hasta el 5, aunque hay algunos niños que ya logran contar hasta el 10 o
20.
Dificultades
Las figuras
geométricas aun no las conocen, a excepción del círculo, que es el único que
conocen.
Campo de
formación académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Logros
Realizan hábitos
de higiene como lavarse las manos antes de comer, cuando van al baño, etc.
Reconocen
algunos sonidos y características de los animales, así como también conocen de
algunas danzas de su municipio.
Dificultades
Descuidan sus
alimentos, si se les cae lo levantan y así se lo comen.
Área de
desarrollo personal y social Artes.
Logros
Realizan
movimientos corporales con y sin música y por medio de ella expresan sus
emociones. También por medio de la música siguen una secuencia de movimientos.
Dificultades
No reconocen los
distintos sonidos de instrumentos u objetos.
Área de
desarrollo personal y social Educación Socioemocional.
Logros
Logran
identificar las emociones en las caras de fomi y con ello expresar qué es lo
que les hace feliz, enojar o llorar y también reconocen algunas de sus
características personales. Cuando necesitan ayuda la solicitan sin problema
alguno.
Todos conviven
muy bien con sus compañeros durante la hora de receso o incluso en clases.
Dificultades
No saben
expresar cómo se sienten realmente. Si escuchan que alguien dice que viene
enojado, todos dicen lo mismo.
Les cuesta un
poco trabajar en equipo, a veces se pelean los materiales.
Área de
desarrollo personal y social Educación Física.
Logros
Son muy
motivados para trabajar, logran saltar, correr, rodar, girar, etc.
Dificultades
Se les dificulta
un poco la coordinación pues son niños de primero y apenas empiezan a trabajar
con ello.
La
mayoría de las familias de estos niños están conformadas por los padres,
abuelos y uno o dos hermanos siendo en muchos casos ellos uno de los más
pequeños, también hay familias pequeñas conformada por mamá y papá, y un caso
donde la familia está conformada por el papá y los abuelos. En su mayoría todos
los padres de familia trabajan en colaboración o de manera individual en el
comercio, algunas oficinas de gobierno y en otras actividades.
PROBLEMÁTICA
Dentro
de las jornadas de prácticas en el jardín de niños Bertha Domínguez Martínez,
se detectó que en el grupo de primer año A se presenta una situación problemática identificada como deficiencia motora, la presente deficiencia se
presenta en un pequeño de cinco años el cual es apoyado por parte de su familia
en todos los aspectos más necesarios ya que por la orientación de especialistas
que a recibido la familia, han tratado de estimularlo y acompañarlo tratando de
hacer lo necesario para darle todas las herramientas a Uriel y él pueda
desenvolverse y estimularse en un
contexto normal de integración. Pero aquí la problemática surge al momento de
estar en el aula de clases ya que el salón de Uriel es el más pequeño y uno de
los más numerosos con una asistencia casi en su totalidad durante todos los
días. Por esta situación la educadora a cargo del grupo no puede atender como
se debiera a Uriel, trata de llevarlo a las clases de educación artística y
educación física, en la hora del receso sale a la cancha de usos múltiples, pero
solo lo traslada no se encarga de incluirlo en su totalidad, los niños corren y
se aíslan ya que su interés es jugar. El demás personal apoya en ocasiones cuan
tratan de realizar alguna otra actividad que requiera de ayuda extra. Con esta
situación podemos analizar que Uriel no es integrado a la mayoría de las
actividades ya que la maestra trata de estar al frente de todos y cuidar que
todo el grupo se encuentre bien y no se lastime realizando otra actividad. En
las clases de educación física es aislado y solo puede observar a los niños
estando como porrista del grupo, en la clase de educación artística es donde
más se integra ya que participa con las manos dando aplausos, cantando y
tratando de hacer ritmo como sus otros compañeros. La actitud de Uriel ante esta situación es
desfavorable ya que en ocasiones muestra desanimo, desinterés, bajo autoestima,
entre otras actitudes negativas.
¿Cómo
lograr que Uriel alumno del primer año grupo “A” sea incluido en su totalidad e
interactúe con toda la comunidad escolar?
El
presente planteamiento se justifica en la necesidad de contribuir al
desenvolvimiento actitudinal y práctico de las necesidades que requiere Uriel o
cualquier otro niño que llegara a presentar alguna problemática con el fin de
eliminar todas las barreras de aprendizaje que limitan las capacidades y el
desenvolvimiento de cada uno de los niños que se encuentran en la institución.
PROPUESTA
DE CAMBIO
La educación
en todos sus niveles, es el medio de cambio y desarrollo de los pueblos y
ciudades, con ella los seres humanos se forman y transforman, tanto así mismos,
como al medio social y natural que los rodea, haciendo su vida, más cómoda y
duradera. Por ello uno de los objetivos prioritarios del país en el ámbito
educativo es la educación de sus habitantes, ahora educación diversa e
inclusiva donde se formen y transformen en compañía, en interacción, en
armonía, en libertad y sin aislamientos. Por esta razón la institución educativa
busca innovar, cambiar con propuestas
sistematizadoras, deliberadoras. Innovar desde el punto que incluya la
movilización de las estructuras y de las formas que habitualmente se trabaja.
Las
educadoras tienen el rol de transmitir los conocimientos ya que son la fuente
principal de información y la fuente principal de todas las respuestas a todas
las dudas, ellas son las facilitadoras de los aprendizajes, son tutor, guía,
entrenador y participante en todo el proceso de métodos dinámicos.
Los
niños son los constructores del conociendo, los que ponen en práctica su
creatividad, reflexión e interés, los que aprenden mediante la práctica y
comparten lo aprendido. Son los que se forman y sensibilizan a través de
valores inculcados.
Como
propuesta de cambio se considera necesario hacer una nueva evaluación o
diagnóstico de Uriel sobre la modalidad comunicativa, la movilidad que posee,
el grado de autonomía, el grado de desenvolvimiento en el que se encuentra
(motor, cognitivo, socio-afectivo y comunicativo), el estilo personal del aprendizaje y el nivel
de competencia curricular para poder saber de dónde partir para poder ayudar en
su integración y en la orientación que se dará al personal docente para atender
la situación.
Valorar
los distintos contextos en los que Uriel interactúa e identificar en cuál de
ellos el proceso de enseñanza aprendizaje no se está llevando a cabo para
revaluar y adaptar a las necesidades que Uriel requiera, claro tratando de
hacer adaptaciones que no lo aparten de sus compañeritos.
Evaluar
si Uriel puede trasladarse en todos los espacios del plantel al que tiene acceso los otros niños, para poder lograr que
esto si sea posible. También evaluar si puede tener acceso fácil a su mesa de
trabajo, al material didáctico y al acercamiento e interacción con los otros.
El
equipo de elemento profesionales encargados del aprendizaje de Uriel también
deben ser analizados, evaluados y preparados para cada uno de sus ámbitos de
actuación y estos sean equilibrados y complementarios. (Educadora, maestra de
educación física, maestro de educación artística, maestra de USAER)
Uriel
debe contar con un cuidador que le brinde atención durante su ruta
escolar, atención en su limpieza y aseo,
atención durante la hora de comer, atención en la movilización de los cambios
de aulas y colaborar en la vigilancia de los recreos. Este cuidador como
primera opción puede ser el padre o madre de familia quienes se encuentran en
la disposición de apoyar en lo necesario. Por un tiempo pueden ser ellos,
posteriormente sensibilizar a los niños y que ellos mismos puedan ser sus
propios cuidadores y aportadores del aprendizaje de Uriel.
Por
ultimo deben realizarse actividades de sensibilización para toda la comunidad
escolar incluyendo a padres de familia. Esto con el fin de sentir empatía por
Uriel, por sus padres y por todo el colaborador a la causa inclusiva, y tratar
de unirse si fuera posible o necesario. (Cuentos como la Manzana Vieja,
actividad “ponte en mi lugar”, Circuito “Vivir las diferencias”)
MARCO TEÓRICO
La función de la escuela es educar, preparar para la vida y
lograr el pleno desarrollo de todo el alumnado, con y sin discapacidad, por eso
es fundamental que las instituciones potencien la adquisición de habilidades
sociales, puesto que, el entrenamiento de estas habilidades es más eficaz si se
realiza en grupo, integrando a todos por igual.
En la guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas
con discapacidad menciona que La
educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y
aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que
están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en
práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos; que surgen de la
interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas,
las instituciones, las culturas y las prácticas. (Guia para facilitar la inclusion de alumnas y
alumnos con discapacidad en escuelas que participen en el programa de escuelas
de calidad, s.f.)
En España durante el gobierno de La Rioja se desarrolló un programa de sensibilización social
destinado a la educación infantil, fue un programa socioeducativo sobre las
personas con discapacidad. Trataba del desarrollo de nuevos conceptos sociales
enfocados al mundo de la discapacidad. En él se desarrollaron valores y
actitudes como la toleracia, el pluralismo, la diversidad o slidaridad,
encaminado todo ello a conocer y entender la discapacidad dentro de un ámbito
de normalización. El programa fomento la igualdad de oportunidades y favorecio
la integración de la sociedad, en especial del alumnado con discapacidad en los
centros educativos (Sanchez,
s.f.)
FUENTES CONSULTADAS
(s.f.).
Guia para facilitar la
inclusion de alumnas y alumnos con discapacidad en escuelas que participen en
el programa de escuelas de calidad.
(s.f.). Obtenido de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/recursos_evaluacion/materiales/escuelas%20de%20calidad/Inclusi%C3%B3n%20de%20Alumnos%20con%20Discapacidad.pdf
Sanchez, M. L. (s.f.). Biblioteca
Unirioja . Obtenido de Biblioteca Unirioja: https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001651.pdf
ANEXOS
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